LA CELESTINA. GUÍA DE LECTURA (2)

     

    Seguimos adelante con la lectura de La Celestina. En la última clase de la semana 16-20 de octubre corregiremos las cuestiones que siguen.

ACTO II

1. Indica qué acciones o qué palabras de Calisto permiten considerarlo un "amante cortés". 

2. Compara el comportamiento de Pármeno y el de Sempronio con su señor. Compara también la visión que transmiten a Calisto sobre Celestina. 

3. Lee con atención las páginas 55-57: indica si podemos hablar de falta de respeto del criado hacia Calisto. Apoya en ejemplos tu respuesta. 

4. Fíjate en el discurso de Pármeno que cierra el acto: indica cuál es su idea principal y señala qué figuras literarias podemos encontrar en él. 

ACTO III

1. Sempronio se muestra como un criado COBARDE e INTERESADO, AVARICIOSO. Indica en qué fragmentos del discurso del criado se pueden observar esas ideas. 

2. Explica qué argumentos dice Celestina que ha empleado con Pármeno para convencerlo de que se una a ella y a Sempronio.

3. ¿De qué procedimiento se vale Celestina para entrar en las casas de las jóvenes?

4. ¿A quién conjura la alcahueta?

5. Indica en qué consiste el conjuro: de qué objetos dispone Celestina y qué hace con ellos para conseguir que Melibea ame a Calisto. 

ACTO IV

1. Indica qué nuevos personajes apareceen en escena en este acto. 

2. Precisa cómo justifica Celestina su venida a la casa de los padres de Melibea. 

3. Localiza las figuras retóricas que la alcahueta emplea para subrayar las virtudes del hilo.

4. Concreta qué pretexto inventa Celestina al ver el enojo de Melibea al escuchar hablar de Calisto. 

5. ¿Qué consigue llevarse de casa de la joven? ¿Volverá pronto allí ? 

EJERCICIOS DE LENGUA (T. 1 Y 3)

     Aquí os dejo una buena cantidad de ejercicios de lengua para que vayáis practicando para el examen. Es muy aconsejable que las hagáis, pues en la prueba serán parecidos.  En los próximos días publicaré también en este blog todas las soluciones a estas actividades, para que podáis hacer autocorrección a lo largo de la próxima semana: de ese modo, utilizaremos la clase para que me planteéis dudas sobre los fallos que hayáis  cometido. 

 Buen fin de semana. 

EJERCICIOS DE LENGUA CASTELLANA. 1º BACHILLERATO (T. 1 y 3)

1. Forma el femenino de los siguientes sustantivos e indica cuál ha sido el procedimiento de formación adoptado en cada caso:

- aprendiz:

- jefe:

- la jirafa:

- marido:

- editorial:

- el duque:

2. Forma el superlativo absoluto y el superlativo relativo de estos adjetivos e intégralos en oraciones coherentes:

antiguo:

fiel:

3. Lee el texto siguiente y busca tres sustantivos y tres adjetivos. Caracteriza cada uno de ellos por su significado, su forma y su función:

Ahora había dos soldados muy jóvenes. El ansia de combatir había empujado a aquellos dos muchachos a alistarse en el ejército antes de cumplir los veinte años. Habían llegado entusiasmados al cuartel y Adolfo, el capitán, los recibió muy contento.

4. Busca los pronombres de diferentes clases que hay en este texto, indica su tipo y su función sintáctica:

    Todos sus amigos pensaban en una solución que le ayudase a salir del problema. Nosotros, que tanto lo apreciábamos, ya no podíamos hacer nada y eso nos hacía ver que éramos inútiles. Lo cierto era que ninguno tenía la culpa de aquella situación. ¿Qué habría sucedido en la vida de Santi para hundirlo económicamente? Los acreedores se agolpaban a la puerta de su casa para cobrar deudas: de todas, la primera era la mayor.

5. Precisa los valores y función sintáctica -si la hay- del pronombre SE en estas oraciones:

- No se lo van a permitir hasta después de los dieciocho.

- Preguntad ahí dónde se reparan relojes antiguos, por favor.

- El conserje se va a encargar de coger el teléfono.

- Si se siente sediento, puede usted tomarse un refresco bien frío.

- Cuando se avise a la policía, hay que dejar los datos.

- ¿ Hace mucho tiempo que se maquilla con productos de marca¿

- Mis padres siempre se regalan colonias por Navidad.

- Si no se celebran fiestas en verano, no se contrata a ninguna orquesta.

- Los criminales rara vez se arrepienten de sus delitos.

- Cuando se cayó por las escaleras, se sintió muy mal.

6. Busca los pronombres personales, indica su tipo, función sintáctica y precisa si tienen algún valor añadido:

• Se han enfadado mucho cuando te han visto en el balcón.

• Les han pedido a todos los habitantes que no lo pongan más difícil.

• Vosotros nunca la habéis comprendido, ella se refugió conmigo porque nadie la aceptaba.

• Me disgusta mucho que te lo hayan enviado tan tarde.

• ¿Os llega con que mañana venga ella a disculparse¿

• Se han caído por el desnivel los dos transeúntes y no les ha pasado nada.

• Si se escriben correos a menudo, será porque entre ellos hay algo.

7. Explica qué hechos lingüísticos destacables se producen en las secuencias en negrita:

- Lo misterioso siempre me ha gustado mucho.

- El aula más pequeña del instituto se destina al Club de Lectura.

- Aquel luminoso día de agosto todo parecía sonreírle.

- Ya no quedan víveres en la bodega del barco.

- No te vas a creer esto que te voy a contar: me ha tocado la lotería.

- No la di un abrazo cuando la vi porque pensé de que no me estaba reconociendo.

- Hay que vivir el aquí y el ahora.

- Me ha dicho que hable alto.

8.  Determina las funciones sintáctica y tipos de sintagma en cada secuencia subrayada:

• Señorita, debe conformarse con los nuevos muebles.

• Se lo pidió reiteradamente por correo electrónico.

• Han acabado muy hartas de todas sus absurdas manías todas esas secretarias.

• Me apetece un zumo de naranja y pomelo.

• Se avisó con todas las precauciones a todos los vecinos de Hipólito.

• Desde luego parecen unos buenos muchachos…

• Fue condenado por sus repetidas incursiones en el mundo de la droga.

• Realmente, encuentro muy aburrida esa conversación sobre arqueología.

• En París, la ciudad de la luz, están sufriendo un segundo confinamiento.

• A todos nosotros nos parece absurdo ese tipo de comportamiento.

•  Por tu culpa, ahora las cartas ya no van a ser repartidas por los carteros de la zona.

• Con un buen producto se hace una comida excelente.

9. Construye oraciones con una organización sintáctica que responda a los siguientes esquemas estructurales:

• VOCATIVO+CCT+VERBO EN VOZ PASIVA+CCM+C. AGENTE.

• CI+CD +NÚCLEO VERBAL + CCFINALIDAD

• SUJETO+NÚCLEO VERBAL+C PREDICATIVO

• SUJETO (con APOSICIÓN)+ VERBO COPULATIVO+ ATRIBUTO.

• CCINSTRUMENTO+ CD+CCTIEMPO 

10. Explica en qué consiste la DEIXIS en determinados pronombres. Ejemplifica tu explicación para que se pueda entender nítidamente.

A VUELTAS CON LAS DISTOPÍAS

 PRIMEROS PASOS PARA CREAR UN RELATO DISTÓPICO

    Desde hace unos meses, nuestro vocabulario se ha ido engrosando con términos que desconocíamos o que apenas usábamos y, de repente, han entrado a formar parte ineludible de nuestro día a día: confinar, pandemia, cuarentena, infectar, aislamiento perimetral, distanciamiento social, inmune, letalidad, intubar, rastreador…

    También la palabra DISTOPÍA se ha hecho frecuente, a raíz del efecto que ha tenido el COVID-19 sobre la sociedad del siglo XXI y ante el temor de que las formas de vida que practicábamos puedan cambiar. Os vamos a pedir que veais cuatro vídeos de YOUTUBE cortitos. La idea es que sepáis lo que es una UTOPÍA y una DISTOPÍA, que conozcáis el título, autor y argumento de alguna obra literaria distópica y que veais, como ejemplo, dos cortos distópicos. Toda esa información la vais a encontrar en estos vídeos:                        

https://www.youtube.com/watch?v=7oGEhERdDqA

https://www.youtube.com/watch?v=-w-krKD2pOk

https://www.ecartelera.com/noticias/23322/12-cortos-ciencia-ficcion-futuro/ (en este enlace debéis buscar los cortometrajes titulados The End y World Builder para verlos).

Espero que esto os haya servido de ayuda si tenéis previsto participar en el concurso convocado por la biblioteca del IES: se premiarán los dos mejores relatos distópicos creados por vosotros. ¡Animaos!

Las bases para participar están en el tablón de anuncios de vuestra clase y en el blog de nuestra biblioteca (curtisbiblio.blogspot.com) 

LA CELESTINA. GUÍA DE LECTURA (1)

 

    Dedicaremos un día de cada semana del trimestre a la lectura reflexiva sobre La Celestina, de Fernando de Rojas. Debibo a la distancia temporal que nos separa de la obra y de su contexto, realizaremos una lectura guiada: cada siete días deberéis mostrar la lectura comprensiva de tramos del libro, previamente establecidos en el aula. Esta es la primera parte del trabajo, que deberá estar lista para las dos últimas clases del mes de octubre.  

La Celestina. GUÍA DE LECTURA (I)

Carta del autor a un amigo

La obra se abre con esta carta escrita por Fernando de Rojas a un amigo: responde al modelo epistolar latino, muy usado en la Edad Media.

a) ¿Qué dice haber encontrado Fernando de Rojas? ¿Qué aspectos le atraen de lo que ha hallado?

¿Ve alguna utilidad en el contenido ese mensaje?

b) Rojas continúa la obra, añadiendo más actos. ¿La firma? ¿Por qué? ¿En cuantos días la escribe?

El autor, excusándose...

El propósito de estas once octavas es dar a conocer, solapadamente, el nombre del autor. Reconstruye el mensaje que se obtiene uniendo la primera letra de cada verso. ¿Qué nombre reciben las composiciones de las que se puede obtener un mensaje uniendo las iniciales de cada verso?

Prólogo

Fernando de Rojas lleva a cabo en este prólogo un modélico ejercicio retórico consistente en argumentar a través de numerosos ejemplos.

a) ¿Cuál es la tesis que pretende demostrar, expuesta ya al inicio? Cita cinco argumentos presentes en el texto sobre los que se apoye la tesis.

b) El título original del texto que encontró Rojas era Comedia de Calisto y Melibea. ¿Por qué el primer autor le dio ese nombre? ¿Qué cambios realiza el “segundo” autor?

c) Fernando de Rojas publica una primera versión de la obra, con 16 actos, pero luego decide ampliarla (“Y ante tantos juicios enfrentados, he optado por seguir el criterio de la mayoría, partidario de que alargase el relato...”) con 5 actos más: explica qué elemento argumental desarrolla en estos nuevos capítulos y por qué lo hace.

Síguese

¿Qué objetivos, presentes en este apartado de la obra, persigue el autor?

Argumento

Esta síntesis, tal vez escrita por el primer autor, imita el formato de las comedias del autor latino Terencio y de las comedias humanísticas.

Esquematiza la caracterización de los personajes principales.

ACTO 1

a) Resume brevemente el primer encuentro entre Calisto y Melibea.

b) Describe la relación existente entre Calisto (amo) y Sempronio (criado). ¿Qué valor crees que tienen los APARTES empleados por este último?

c) Relaciona la frase “Melibeo soy” con la teoría del AMOR CORTÉS.

d) Lee la descripción que Calisto hace de Melibea. Localiza y precisa el nombre de 2 figuras retóricas cuando se presenta el cabello, 1 figura cuando se hace referencia a la piel del rostro y otra más cuando se alude a sus uñas.

e) Precisa, apoyándote en algun fragmento que extraigas del texto, qué visión aporta Sempronio sobre las mujeres.

f) Sempronio se compromete a ayudar a Calisto para calmar la desesperación que le ha creado el rechazo por parte de Melibea. ¿Cómo va a hacerlo? ¿Qué objetivo le lleva a actuar así con su amo?

g) Pármeno conoce también a Celestina. Explica de qué y qué opinión le merece la alcahueta.

h) Pármeno es, de entrada, fiel a su amo. Por esta razón lo previene, avisándolo del peligro que implica tratar con Celestina. No obstante, la anciana lo convence fácilmente, pues le ofrece dos beneficios que hacen que cambie de actitud. Indica cuáles son.

i) El acto se cierra con la obtención, por parte de la alcahueta, del primer beneficio material proporcionado por su trabajo. ¿Qué es lo que le da Calisto?

PALABRAS INVARIABLES: ADVERBIOS, PREPOSICIONES Y CONJUNCIONES

     Recordad que frente al grupo de palabras que hemos considerado como variables se sitúan las categorías invariables, es decir, aquellas que no experimentan cambios formales de género, número, persona, tiempo... En este grupo se integran los adverbios, las preposiciones y las conjunciones. 

EL ADVERBIO 

a) Por su significado,  los adverbios son palabras que mayoritariamente, aunque no siempre, sirven para designar circunstancias relativas a las acciones o estados (expresados por los verbos) . Estas circunstancias pueden ser distinto tipo, por lo que encontramos,  los siguientes tipos de adverbios:

• De lugar: "aquí, ahí, allí, allá, acá, cerca, lejos, delante, detrás, arriba, abajo, encima, debajo, dentro, adentro, fuera, afuera"
• De tiempo: "hoy, ayer, mañana, ahora, entonces, pronto, tarde, temprano, antes, después, aún, todavía, siempre, ya nunca, jamás"
• De modo: "bien, mal, mejor, peor, deprisa, despacio, así, tal" y la mayoría de los acabados en "-mente". Ej.: "amablemente"
• De cantidad: "mucho, muy, poco, bastante, demasiado, más, menos, algo, nada, apenas, medio, casi"
• De afirmación: "sí, claro, ciertamente, desde luego, también, además"

• De negación: "no, nunca, jamás"
• De duda: "quizá, acaso, tal vez, posiblemente"
• Interrogativos: "¿dónde, cómo, cuánto?"
• Relativos: "donde, cuando, cual, como, cuanto", en aquellos casos en los que se refieren anafóricamente a una palabra anterior en la oración, llamada ANTECEDENTE  (Esa es la casa donde vivían / Le explicó la manera como debía resolverlo)

* Es preciso que pongáis atención a la hora de evitar confusiones entre adverbios de cantidad / pronombres indefinidos / determinantes indefinidos: estos últimos acompañan, dentro de un SN, a un sustantivo; los segundos funcionan como N de un SN y sustituyen a un sustantivo nombrado con anterioridad. En el primero de los casos, es decir, cuando se trata de un adverbio, expresa una información de cantidad referida a la acción verbal. Veamos ejemplos:

- A diario, come mucho pan (determ. indefinido). 

- ¿Cuánto pan come a diario¿   /    Come mucho  (se sobreentiende "pan": pronombre indefinido).

- Usted come mucho y así no puede adelgazar (es un adverbio, pues la información que aporta se refiere a la acción verbal). 

b) Desde el punto de vista formal el adverbio se puede definir como una categoría gramatical invariable,ya que no puede recibir morfemas flexivos de género ni de número; sin embargo, algunos pueden admitir sufijos ("cerquita, lejísimos, tempranito, fácilmente...").

c) Según su función, el adverbio actúa como NÚCLEO del S.ADV. Los S. ADV. pueden desempeñar las siguientes funciones: 

 - COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL del N del PREDICADO (del verbo): "Hemos llegado tarde" / " Se ha esforzado mucho, pero no lo ha conseguido")   

 - MODIFICADOR  del N de un SADJ:  "Esa torre es muy antigua"  / "Llegamos bastante cansados"

- MODIFICADOR del N de un SADV: " Se sentó muy lejos"   /   "Tendréis que venir bastante temprano"

- TÉRMINO DE UN S.PREPOSICIONAL: "hasta arriba", "por aquí", "desde mañana"

-  COMPLEMENTO ORACIONAL: aparece esta función cuando el adverbio indica  valoraciones o juicios hechos por el emisor, que afectan al conjunto de toda la oración, no solo al verbo. Se trata de una función extraoracional (no encaja ni en el SUJETO ni en el PREDICADO) y va siempre separada por una coma del resto del mensaje. 

Probablemente, mañana no lloverá en toda Galicia. 

Desgraciadamente, el virus avanza cada día más. 

Efectivamente, estoy a tu disposición. 

    Las locuciones adverbiales son grupos de palabras que equivalen, por su significado y función, a un adverbio: "de vez en cuando", "con facilidad", "a cántaros", "a lo loco", "a escondidas"...

    La adverbialización del adjetivo aparece en aquellos casos en los que el adjetivo presenta los rasgos de significado, forma y función propios del adverbio:

Hablad alto, por favor   /    Están jugando sucio  /   Mi abuela cocina rico.

LAS PREPOSICIONES Y LAS CONJUNCIONES

Son morfemas independientes, sin significado léxico, que actúan como NEXOS, es decir, elementos de unión entre palabras, sintagmas o proposiciones. 

EJERCICIOS SOBRE PREPOSICIONES Y CONJUNCIONES: 

- Localiza preposiciones, conjunciones y las locuciones que puedan ser sustituidas por unas u otras: 

a) Encima de la mesa había varias monedas, pero alguien las ha cogido.

b) Aunque lo hagas con todo tu cariño, eso no parece un retrato, sino una caricatura...

c ) Lo avergonzó delante del tribunal y después habló hacia nosotros. 

d) Durante dos días estuvo diciendo a todos que dentro de su caja fuerte había mucho dinero. 

e) Si quieres  viajar con nosotros puedes hacerlo porque nadie te lo impedirá. 

EJERCICIOS SOBRE EL ADVERBIO: (libro de texto), pág. 40, ej. 21 (debes precisar la función de los adverbios en la oración y en los sintagmas) , 22 y 23. 

TIPOS DE PALABRAS (III): VALORES DEL PRONOMBRE SE

VALORES DEL PRONOMBRE PERSONAL SE

 CON FUNCIÓN SINTÁCTICA

1. COMPLEMENTO DIRECTO ( C. D.)

En oraciones reflexivas directas: Se miró en el espejo.

En oraciones recíprocas directas: Los dos se encontraron allí.

2. COMPLEMENTO INDIRECTO ( C. I.)

• En oraciones transitivas en las que el C. D. es LO, es decir, SE como alófono de LE: Se lo entregué en persona.

• En la reflexiva indirecta: Se miró en el espejo el peinado.

• En la recíproca indirecta (ellos, SUJ.): Se cruzaron miradas llenas de odio.

 SIN FUNCIÓN SINTÁCTICA

3. SE ACOMPAÑANTE DE VERBO PRONOMINAL

     Aparece siempre con el núcleo del predicado (verbo), formando parte de un verbo pronominal que suele formar oraciones intransitivas: 

Se sintió indispuesto, se metió en la cama y se durmió.

    Es muy frecuente que estos verbos pronominales lleven, además, preposición siendo completado su significado por un complemento suplemento o régimen: 

Se enfrentó a la situación y se superó a sí misma.

4. SE como DATIVO ÉTICO

    Expresa un grado de mayor participación del emisor en la acción verbal, que se concreta en el beneficio o el daño que esta produce en él. Es un pronombre con valor intensivo, del cual se puede prescindir: 

Se lo ha comido todo. ¡Se lo ha creído!

5. SE como MARCADOR DE PASIVA-REFLEJA

    Aparece en oraciones en las que el pronombre SE y el verbo en 3ª persona van precedidos o seguidos del sujeto; sobre toda pasiva refleja puede reconstruirse la pasiva perifrástica: 

Se ha archivado el caso (El caso ha sido arhivado por…) / Se venden pisos a buen precio (Los pisos son vendidos por…).

6. SE como MARCADOR DE IMPERSONALIDAD

   Podemos localizarlo en las oraciones en las que el sujeto se desconoce o se oculta intencionadamente:

Se vive bien aquí / Se avisó a todo el vecindario.

Ejercicios 20 y 22 de la página 18. 

TIPOS DE PALABRAS (III): DETERMINANTES Y PRONOMBRES

 LOS DETERMINANTES. Son palabras variables que acompañan al sustantivo. Los definiremos aplicando los tres criterios habituales:

a) POR SU SIGNIFICADO: los determinantes actualizan al sustantivo, es decir, lo sitúan en unas coordenadas concretas espaciales y temporales. No es lo mismo utilizar el sustantivo LIBRO que el sintagma ESTE LIBRO / EL LIBRO / MI LIBRO / CIERTO LIBRO... En el primer caso pensamos en todos los objetos que comparten una serie de características (hojas unidas, mensaje unitario...), sin embargo en los casos siguientes, traemos a nuestra mente un objeto único y concreto. 

b) POR SU FORMA: se trata de palabras variables que expresan siempre género y número idénticos al del sustantivo  al que acompañan. 

                   Las semanas   (femenino / plural  en ambos casos) 

c) POR SU FUNCIÓN: es habitual que precedan al sustantivo, formando con él un SN dentro del que funcionan como DET.  No obstante, en ocasiones el determinante puede aparecer tras el N del SN: en ese caso su función es la de MODIF. 

                                                Mi       madre   /    ¡ Madre mía !

                                                DET                                   MOD. 

En la página 11 del libro de texto tenéis una tabla en la que se recogen los diferentes tipos de determinantes. Es preciso que los distingáis y que los sepáis caracterizar con detalle. 

LOS PRONOMBRES. Son palabras variables que sustituyen a un nombre o a un SN en una oración. Vamos a definirlos aplicando los tres criterios habituales:

a) POR SU SIGNIFICADO: los pronombres son palabras con significado ocasional, es decir, su significado depende del contexto, de la situación lingüística:

He visto a Lola y la he saludado  /  Me gustó esa blusa y la compré   

El significado del pronombre LA es ocasional, varía de una oración a otra. 

b) POR SU FORMA: se trata de palabras variables que expresan  género y número; a veces exigen la compañía del artículo (El nuestro es mejor). 

c) POR SU FUNCIÓN:  como el sustantivo, es N del SN y ese SN puede desempeñar diferentes funciones (ya lo vimos con el sustantivo: APOSICIÓN, VOCATIVO, SUJETO, CD...

  Además de sustituir al nombre, haciendo más ágil la expresión, los pronombres a veces cumplen funciones enfáticas, expresivas: 

- Pueden tener VALOR ANAFÓRICO, cuando reproducen el significado de un SN anterior:   

El coche lo (valor anafórico)  he aparcado fuera   /   Ese examen hay que cambiarlo (valor anafórico). 

-  Pueden tener VALOR CATAFÓRICO, cuando anticipan  un SN que aparece más tarde en el discurso:

Les (valor catafórico)  pedí a todos los vecinos un poco de calma /   ¡ Me (valor catafórico) dijo a mí que no iría!  

- Pueden tener VALOR DEÍCTICO, cuando apuntan o señalan a personas del discurso o llevan implícitas referencias espacio-temporales:

Me (deixis personal)  preocupa mucho esto (deixis espacio-temporal) . 

    En el libro de texto aparecen los diferentes tipos de pronombres (pág. 12) y las distintas formas de los pronombres personales (pág. 13), que debéis conocer y saber caracterizar. Es también importante que distingáis y sepáis detectar y explicar los fenómenos de LEÍSMO, LAÍSMO y LOÍSMO (pág. 12, margen izquierdo). 

Ejercicios: 

Pág. 16: 9 y 10 orales

Pág. 18: 21 oral, 24 y 23 escritos