ACTIVIDADES RECUPERACIÓN (SINTAXIS DE LA ORACIÓN SIMPLE) / ACTIVIDADES SOBRE DISTINCIÓN DE ORACIONES COMPUESTAS

 ACTIVIDADES SOBRE SINTAXIS DE LA ORACIÓN SIMPLE    (alumnado con recuperación pendiente) 

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA DISTINCIÓN DE ORACIONES COMPUESTAS  (todo el alumnado) 

LECTURAS OPCIONALES (TERCER TRIMESTRE)

 Como es habitual, podéis realizar alguna lectura opcional en este tercer trimestre. Os propongo dos opciones, para que elijáis la que os resulte más atractiva: 

a) Tierra firme, de Matilde Solís. Se trata de una novela ambientada en los últimos años del siglo XVI, en la que se relatan las aventuras de Catalina Solís. Esta sale de España hacia América en un galeón, acompañada de su hermano, Martín, y su ama, con el fin de conocer a su esposo, con el que se ha casado por poderes para  solucionar la difícil situación económica derivada de la muerte de sus padres. Pero la embarcación es asaltada por los piratas: ese será el comienzo de un sinfín de apasionantes aventuras. 

(Esta  novela de aventuras se ambienta, como podéis ver, en el período histórico de finales del siglo XVI y comienzos del siglo XVII ). 

b) Selección de cuentos de Edgar Allan Poe, escritor estadounidense del Romanticismo (primera mitad del siglo XIX), considerado uno de los maestros de los relatos de suspense y terror. Lo misterioso, lo irracional, lo sobrenatural, lo violento y la muerte recorren sus relatos provocando en el lector la incomodidad y el desasosiego que muchos escritores del Romanticismo buscan crear en su público.  

En Ciudad Seva podéis encontrar los títulos siguientes (si pincháis sobre ellos el enlace os llevará ya a cada relato): 

- EL CORAZÓN DELATOR

- EL GATO NEGRO  

- EL ENTIERRO PREMATURO

- HOP FROG

- LA VERDAD SOBRE EL CASO DEL SEÑOR VALDEMAR

(En la biblioteca podéis también encontrar alguna recopilación de sus cuentos, en la sección de Literatura Universal). 

TEMAS PARA ELABORAR COMENTARIOS CRÍTICOS

   

 Nos queda ya sólo la parte final de esta segunda evaluación. Como sabéis, las pruebas escritas suponen un 90% de la nota del trimestre, siempre que la media de las mismas sea de 5. A partir de ahí, queda en juego 1 punto, que se suma a ese 5 o a medias superiores. 

    Para conseguirlo, el próximo jueves deberéis en clase elaborar un resumen y redactar un comentario crítico sobre un texto que os proporcionaré ese día. Para facilitar vuestro trabajo y la preparación de ese ejercicio, os dejo aquí una lista de 4 temas: el texto que os daré para resumir y someter a crítica tratará sobre uno de ellos, que yo elegiré.

Es aconsejable que ahondéis sobre estos temas de actualidad, buscando información y formándoos opiniones argumentadas sobre ellos que os puedan ser útiles el día del ejercicio. 

- La política actual y sus fines: ¿tenemos los políticos que merecemos? ¿En qué consiste el trabajo de un buen político? 

- Internet y el aumento de problemas de salud mental. Relación. 

- El debate sobre la inmigración: ¿deben establecerse fronteras y límites o permitir la libre entrada de inmigrantes? 

 - La huelga de médicos: ¿es necesaria y lógica en su situación actual? 

EJERCICIOS DE LENGUA (REPASO PARA EL EXAMEN 2 / 2ª EVALUACIÓN)

 

     

    EJERCICIOS DE REPASO (LENGUA)

SOLUCIONES DE LOS EJERCICIOS ANTERIORES

ASPECTOS TEÓRICOS SOBRE CERVANTES Y SOBRE EL QUIJOTE

 

CERVANTES Y SU OBRA NARRATIVA. EL QUIJOTE

VÍDEO EXPLICATIVO SOBRE LAS FUENTES Y LA ORIGINALIDAD DEL QUIJOTE  (PUNTOS 3.3 Y 3.4 DE LA TEORÍA ANTERIOR) 

Os dejo aquí, nuevamente, la guía de lectura de la segunda parte del Quijote (publicada ya en una entrada del mes de diciembre): recordad que hablaremos de este tema el martes, 24 de febrerro. 

SOBRE LA TERCERA SALIDA DE DON QUIJOTE  (PARTE 2)  / EXAMEN 2 


1. Después de permanecer convaleciente durante un mes, don Quijote planea su tercera salida. Vamos a hallar un recurso narrativo sorprendente, con el que el lector percibe como reales a don Quijote y a Sancho: otros personajes de la novela han leído o saben que circulan publicadas las aventuras del caballero y su escudero. Concreta al menos cuatro casos en los que, en esta parte segunda de la obra, otros personajes hayan leído la obra o sepan de su existencia.
2. En varias ocasiones vemos cómo don Quijote y Sancho van cambiando respecto al inicio de la obra.
   1. En la página 222 observamos cómo intercambian los papeles a la hora de interpretar la realidad, lo cual produce un efecto cómico. Explica esta situación.
   2. Cuando “viajan” a Candaya subidos a Clavileño, Sancho ofrece una visión quijotesca de lo que ha experimentado. Concrétala.
   3. Incluso en el lenguaje, vemos como uno y otro van tomando rasgos del compañero. Justifica esta afirmación observando como se expresan en la página 433.
   4. Indica si la actitud de uno y otro en la página 448 está en conexión con esta idea de ósmosis entre caballero y escudero. ¿Qué posturas ante la vida crees que representan?
3. Explica la relación existente entre los episodios del Caballero del Bosque (o de los Espejos) y del Caballero de la Blanca Luna. Compara lo que sucede en uno y otro.
4. En esta parte de la obra, Cervantes sigue incluyendo elementos típicos de las novelas caballerescas:
   1. Combate entre caballeros y fieras.
   2. Viajes, a través del sueño, a mundos alejados de la realidad cotidiana, como el de Ultratumba.
   3. Aparición de magos que profetizan la gloria del caballero.
                   - Indica cómo aparecen representados en esta novela.
5. Don Quijote y Sancho se encuentran con unos duques que conocen sus aventuras y que, buscando el divertimento propio, los acogen en su palacio. ALLÍ INGENIARÁN UN BUEN NÚMERO DE AVENTURAS APOYADAS SOBRE LA CREACIÓN DE SITUACIONES GROTESCAS PARA UNA MENTE SANA Y PERFECTAMENTE CREÍBLES EN EL MUNDO FICTICIO DE LA CABALLERÍA ANDANTE. Ya no es ahora la mente de don Quijote la que genera el engaño en la percepción de la realidad, sino que esta le es ofrecida de modo distorsionado desde fuera. Comenta esta afirmación, haciendo referencia a las aventuras de los 3300 azotes que debe darse Sancho y de las doncellas barbadas.
6. ¿Por qué abandona Sancho el gobierno de la Ínsula Barataria? (pág. 386)
7. El encuentro de Sancho con Ricote tiene que ver con un hecho histórico relevante en la historia de España. Explica cuál es.
8. Aparecen, hacia el final de la segunda parte de la obra referencias a la publicación de una segunda parte apócrifa del Quijote. Aporta datos del contenido de la misma (páginas 405-06) , indica cómo influye lo que se cuenta en ella en la ruta de don Quijote y su escudero (pág. 407) y explica qué opinión crees que le merece a Cervantes la obra y su autor (pág. 439).
9. Indica por qué regresa, por tercera vez, a su casa don Quijote. Ante esta situación, decide, inicialmente, vivir una nueva fantasía literaria: ¿qué tipo de novelas pretende imitar? (pág. 432).
10. La ilusión de don Quijote, la meta que se había marcado dentro de su proyecto vital era ejercer como caballero andante para favorecer a los desamparados. ¿Crees que su muerte tiene un final simbólico?
11. Cervantes elude, intencionadamente, cualquier responsabilidad en la escritura de la obra. ¿Cómo lo consigue?
12. El humor está presente a lo largo de toda la novela. Selecciona algunos episodios que te parezcan representativos de la afirmación anterior.
13. Elabora una breve reseña en la justifiques tu opinión acerca de la obra: originalidad, utilidad, cercanía a la sociedad y a los problemas de la época, papel del humor…

CONTEXTO RENACENTISTA. LA NARRATIVA EN EL SIGLO XVI

   

El siglo XVI acoge un nuevo movimiento cultural y literario con origen en Italia y que acabará entrando en distintos países europeos. Nace en el siglo XIV en las ciudades-estado de la Península Itálica, deseosas de recuperar el éxito de la antigüedad clásica. Se irá consolidando a lo largo del siglo XV y a partir de 1500 dará sus frutos en otros lugares del continente. 

 

    Es el inicio de una nueva época, repleta de cambios políticos (fin del feudalismo y fortalecimiento del absolutismo monárquico), sociales (empuje de la burguesía y de su visión materialista de la vida) e ideológicos. Veamos estos últimos: el hombre se sitúa en el centro del universo, el teocentrismo decae con el desarrollo de actitudes críticas hacia distintos aspectos vinculados con la religión, y su lugar viene a ser ocupado por el antropocentrismo. El hombre confía plenamente en sus posibilidades, en sus capacidades -la razón y la inteligencia- y la cultura es concebida como un medio para mejorar la vida en este mundo: es una época de progreso científico y de desarrollo literario, favorecidos ambos por la invención y funcionamiento de la imprenta. Este hecho, junto con el desarrollo de las universidades y las iniciativas de los mecenas, explica el florecimiento cultural del momento. Aparece, en este contexto, un nuevo modelo de HOMBRE CULTO: la figura del HUMANISTA, persona de formación cultural sólida y orientada a diferentes saberes.

    El interés por el individuo, por sus capacidades, por sus sentimientos, por la naturaleza como medio en el que desarrolla sus vida, no es algo que suceda por primera vez en la historia durante el siglo XVI: los hombres de cultura se dan cuenta en ese momento de que el ser humano había sido ya el centro de interés en el mundo clásico, para griegos y romanos. Por tanto, tomarán como MODELO ARTÍSTICO las manifestaciones culturales creadas siglos atrás por esos autores clásicos (escultores, pintores, arquitectos, filósofos,  escritores...) y las imitarán: hacen, pues, RENACER, la cultura clásica. De ahí el nombre de la época (Renacimiento).

    En literatura, dejará una huella importante el rescate de ideas filosóficas del mundo clásico, relacionadas con distintas escuelas de esa época: 

- Escepticismo: partiendo de una posición de duda o incredulidad hacia cualquier conocimiento, propicia la actitud crítica ante los dogmas, todos pueden ser sometidos a duda. Ayudará a fortalecer la idea de reformar la Iglesia católica. 

- Epicureísmo: invita al goce moderado de la vida terrenal y de los placeres. Con esta mentalidad se relacionará el exitoso tópico del CARPE DIEM. 

- Estoicismo: exalta la dignidad del hombre que vive de acuerdo con la naturaleza (vida sobria y en el campo). Los tópicos literarios conocidos como AUREA MEDIOCRITAS y BEATUS ILLE están vinculados a esta manera de entender la realidad. 

- Neoplatonismo: la belleza de los seres naturales y del paisaje es un reflejo de la belleza de la divinidad. En la lírica renacentista es habitual la DESCRIPTIO PUELLAE en la que la mujer es vista como una "donna angelicata"; también es frecuenta la aparición de LOCUS AMOENUS. 

-  Erasmismo: las ideas de Erasmo de Rotterdam, de Lutero y de Calvino representan en Europa el espíritu crítico y la necesidad de reformar la Iglesia Católica, afectada de un lujo excesivo, de falta de ejemplaridad entre los clérigos, de engaños a los fieles... Ante la peligrosa difusión de estas ideas entre la población europea, la Iglesia celebra el Concilio de Trento, de donde arranca la Contrarreforma, asentada sobre dos pilares básicos: la defensa a ultranza del catolicismo tradicional y el cierre a todo lo extranjero y novedoso. En España, Felipe II aplicó, en la segunda mitad del siglo, con rigidez los principios de este movimiento, cortando el flujo cultural que había caracterizado el reinado de su antecesor Carlos I. La espiritualidad cada vez más fuerte justifica el éxito de la poesía ascética y mística en lo que se conoce como Segundo Renacimiento. 

    La literatura se desarrolla de manera importante (se inician aquí los Siglos de Oro) en sus diferentes géneros: narrativa, lírica y teatro. Comenzaremos prestando atención al primero de ellos. 

    En la siguiente presentación encontraréis la información necesaria para: 

- Conocer y caracterizar los distintos tipos de novelas renacentistas, profundizando de manera especial en la novela picaresca y en el Lazarillo de Tormes: diapositiva 6 y desde la número 16 hasta el final. 

- Para ahondar en el contexto de este movimiento y en el estudio de la poesía lírica renacentista. 

LA LITERATURA RENACENTISTA (S. XVI): CONTEXTO Y PRODUCCIÓN

  

ADVERBIOS, PREPOSICIONES Y CONJUNCIONES. EJERCICIOS

4. Localiza todos los adverbios relativos (indica su antecedente si lo hubiese) e interrogativo-exclamativos. Distínguelos correctamente:

- Me gustaría saber dónde viven estas gentes tan peculiares. 

- La forma como ella lo hace es inimitable, sin duda. 

- Te espero donde lo hago siempre, mamá. 

- Aparca el coche en el garaje donde encuentres una plaza libre. 

- Finalmente, averiguarán cuándo se puso en contacto con sus compinches. 

- Esa fue la época cuando todavía vivían juntos. 

- Lo ha reparado como le explicó el técnico la última vez. 

- ¿ Cuándo nos van a atender en condiciones? 

- Avisadme cuando salga el último tren hacia Cádiz.